原创新校长传媒12-11 02:13

摘要: 请孩子大声朗读,这是最有效语文学习方法;请家长为孩子朗读,这是最有效的教育秘诀。

学语文不是为了应试,而是在学习一项终身受用的技能。很多家长抱怨越是到高年级孩子成绩越是难提高,四处上补习,却依然收效甚微。也许,你忽略了影响语文学习最简单、最容易操作的方式:


大声朗读



★  请孩子大声朗读,这是最有效语文学习方法  ★


朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式,它是学生完成阅读的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。


朗读是阅读的起点,是理解文章的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。


发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来是一位杰出的语言天才。他在短短的时间内,学会了许多国家的语言,用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章,也一遍一遍地大声朗读,一直念到深夜。听说,希泊来数次被房东赶出门,就是因为这个原因。结果,每一种外语,他仅用了三到六个月的时间就都学会了。


我国家朱熹也非常主张朗读。他说:凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫,字字分明。”这样,我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏,产生一种“立体学习”的感觉。


叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”


于永正老师说:“语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。”要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”《小学语文课程标准》。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”


朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。古人云:“读书有三到:心到、眼到、口到。”可见,只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读完全可以达到这个要求。

朗读,就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。


让你的家里每天都响起孩子的朗读声,会有以下奇效:

积累词汇、

扩大知识面、

增强语感、

提高口头表达能力、

提升写作能力


★ 请家长为孩子朗读,这是最有效的教育秘诀  ★


最有效的教育秘诀是为孩子朗读,越早开始越好!为孩子朗读,这是美国教育专家Jim Trelease一直致力于宣扬的,他认为这是当今最有效的教育秘诀。如果你想孩子更聪明,那就为孩子大声朗读吧!


但是,大多数家长对这一秘诀都抱怀疑态度。原因是太简单,且不费什么力气。既然如此,则会办法能好到哪里去呢?


Jim Trelease劝告家长,不管多么忙碌也要抽空给孩子朗读,因为那是除搂抱以外父母能给子女的最好东西。他甚至提出了一个大胆的论点:阅读已成为今日生活中最重要的社会元素。你花在阅读上的时间越多,就越聪明;你越聪明,将来就赚钱越多;你赚钱越多,孩子在学校的表现就会越好


所以,如果你能帮助孩子养成阅读的习惯,你不但是造福于他,也会惠及他的下一代。


Jim Trelease努力推广朗读,并不是因为他自己喜欢朗读,而是因为他曾从朗读中得益不浅。


他为两个孩子朗读的书本数量,几乎有孩子吃饭的次数那么多。他说:“我小时候,爸爸常常读给我听。所以,我希望我的孩子也领略到我童年时有过的美好感觉。”


Jim Trelease成长于经济大萧条的40年代,那时他家里的生活虽然和拮据,但他的爸爸却一直订阅着几份杂志和两份日报,并几乎一天不隔地为他朗读一些文章,这些为Jim Trelease日后的成才打下了良好的基础。



★  如何为孩子朗读  ★



▲尽早给孩子朗读。你越早开始,做起来越容易,效果越好。


▲每天至少安排一段固定的读故事时间,尝试使之成为一种习惯。


▲切记:聆听的习惯是后天养成的,我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。


▲不妨从一页只有几行字的绘本开始,再逐步使用文字较多、图画较少的童书,逐步进展到有章节的故事书及小说。


▲为了鼓励参与感,在时机适当时,请孩子帮忙翻页。


▲在开始朗读前,一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你已经读过这本书多少次了。


▲在第一次读一本书时,与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?”


▲朗读时,经常问孩子:“你认为接下来会发生什么?”以增强孩子的参与感。


▲朗读要有始有终。一旦开始读一本书,你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天,却还期盼着他们能维持兴趣。


▲偶尔读一些内容较艰深的书,挑战孩子的头脑。


▲除非孩子的想象力与注意力足够成熟,否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。


▲如果章节很长,或者你每天没有足够的时间读完整整一章,那么请在悬疑处打住,让孩子意犹未尽,眼巴巴盼望下一次朗读时间,聆听下回分解。


▲给孩子几分钟的时间定下心来,调整姿势,准备好心情,来聆听故事。如果读的是一本小说,在开始时问一下昨天讲到哪里了。在聆听中,情绪是重要因素。


▲如果你朗读的是绘本,要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时,让小朋友围成半圆,你要坐得稍微高一些,好让后排的孩子能看到图画,而不会被其他人的脑袋挡住视线。


▲在朗读一本小说时,要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。不要在过亮的窗户前朗读或站立,因为强光会刺激孩子的眼睛。


▲记住:即使是六年级的学生,也会爱上一本好的绘本。


▲在读完一个故事后,匀出时间与孩子讨论。不要把讨论变成随堂测验,也切不可盘问孩子对故事的解释。


▲千万记住,只有极少数人天生会朗读,你必须通过练习,才能轻松自如地朗读故事。


▲在朗读时,大量运用表情。如果可能,改变自己的声调,来扮演对话的人物。


▲根据故事情节调整语速。在悬疑时,慢下来,降低声音。适当的时候压低声音,可以让孩子全神贯注。



▲朗读最常犯的错误是:读得太快——不论朗读者是7岁还是40岁,都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容,在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画,匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。


▲事先自己要先读一遍,先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。


▲把作家还原成一个活生生的人,就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料,并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中,向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来,不是机器制造的。


▲当孩子提出有关文本的问题时,带着孩子一起查参考书或工具书,找寻答案。


▲在班级墙壁上,或在家中卧室门后,挂一幅读物表,让孩子知道自己读了几本书。你也可以挂一幅世界地图,根据书中故事的地点,在相应的位置上贴上小图标。


▲等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时,不妨手中拿着铅笔阅读。孩子应该与书有所互动,方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。


▲为照顾孩子的长辈或保姆提供许多书,让长辈或保姆了解“朗读”是教育的一部分,这比看电视好多了。


▲父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性,因此小男孩会把阅读与女人、家庭作业划上等号。不幸的是,有许多爸爸宁可带儿子打棒球,也不愿带儿子上图书馆。父亲在孩子年幼时进行亲子共读,可以让儿子认为书与运动同样重要。


▲每天安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图画也可以)。如果没有练习,所有朗读的苦心都会付诸流水。


▲以身作则。除了朗读时间外,要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读,与孩子分享你的阅读热情。


▲当孩子希望为你读书时,宁可挑太容易的,也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时,先骑小车,再骑大车。


▲鼓励大孩子读书给小孩子听,但只能偶尔为之,不能完全取代你。切记:大人才是小孩最终的行为榜样。



延伸

阅读

让学生更具朗读者风范的5个方法

一、激发兴趣

热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣,我主要采取以下措施:

1. 让学生认识到朗读的重要性。

2. 以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起他们朗读的欲望。

3.采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

4.经常进行朗读比赛,培养“小朗诵家”,成为同学的榜样。


二、训练扎实的基本功

要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功,即做到“五不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子,形成良好的读书习惯。


三、必要的技巧练习

我们在平时的听课中,经常会发现这样的现象:有的孩子在朗读课文时感情非常投入,但是听了以后却感觉不舒服,为什么呢?究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因此,朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。

在指导停顿时,我特别注意了标点的停顿,词语的停顿,情感的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言,句号、问号、感叹号>分号,冒号>逗号>顿号,而自然段之间的停顿最长。

至于重音、语调方面的指导,那也是必不可少的,这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透,通过不断练习巩固,学生的朗读水平定会有大幅度提高。


四、多种形式范读

学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读。

指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。


五、恰当的评价

法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师准确合理,富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。

经过前几个阶段的训练与指导,学生已具备了一定的朗读能力,这时要充分给学生自主权,激活参与,让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧,主要采取的方法有:自读自评,学生互评,教师点评,以此唤醒学生的灵感,激励创造,关键的时候还要“扶”一把,注意扶要扶得精巧,要扶在学生的疑处、难处,只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展,最后实现不是读会而是会读的目标。

指导学生朗读能力的方法很多,教学时也要富于变化,避免单调乏味,提高学生学习兴趣,增进其信心,那么学生朗读能力自然会提升了。



来源 | 快微课、星教师

责编 | 张光

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